Tout savoir sur le rejet et l’anxiété à l’école

Publié le : 23 septembre 20208 mins de lecture

Que pensent les élèves de l’école ? Cette question est essentielle pour comprendre leur attitude vis-à-vis de l’apprentissage. S’ils ont une opinion positive de l’école, leur motivation encouragera l’effort et leur éducation sera facilitée. Au contraire, les sentiments négatifs seront associés à une détérioration de la qualité de l’apprentissage et à un rejet de l’école.

Rejet scolaire : une situation alarmante

Plusieurs études montrent des données alarmantes sur le rejet des élèves à l’école. Certaines recherches montrent qu’entre la 28e et la 35e année, il ne veut pas aller à l’école. Ces données montrent à quel point la situation est grave et qu’il est nécessaire de résoudre le problème du rejet scolaire, car la motivation est essentielle dans le processus d’apprentissage.

Un fait très triste et inquiétant si la plupart ont une motivation innée pour acquérir des connaissances et se réaliser. L’école est une institution qui doit avant tout viser et être destinée à satisfaire ce besoin de manière gratifiante. Mais ce n’est pas le cas et cela amène à conclure que certains facteurs ont une influence négative sur la perception de l’école.

Même si la prévalence de ce trouble appelé le refus scolaire anxieux est peu connue, son incidence semble en augmentation. Dans tous les cas, il représente une proportion de plus en plus importante parmi les consultations des unités de pédopsychiatrie. Cette augmentation semble due à l’investissement croissant voire anxieux de la scolarité par les familles et l’esprit de compétition de plus en plus présent. Nombreux sont les symptômes indiquant l’école phobie.

Les causes de rejet scolaire

Le facteur central qui explique en grande partie le rejet scolaire des élèves est l’anxiété scolaire. Lorsque le fait d’aller à l’école produit un niveau de stress élevé chez les élèves, des réactions d’évasion sont déclenchées. Cela se produit lorsque le corps ressent plus l’anxiété perçue à propos de l’école que la satisfaction d’apprendre et de se réaliser qui peut résulter de la fréquentation de l’école. Il faut garder à l’esprit que les aspects à court terme et négatifs (tels que l’anxiété scolaire) sont beaucoup plus puissants que les stimuli à long terme et positifs (tels que la réalisation de soi liée à la fréquentation scolaire).

Alors pourquoi les élèves souffrent-ils d’anxiété à l’école ? Pour répondre à cette question, le mieux est de relativiser la situation et de se mettre dans la peau d’un enfant ordinaire qui va en classe. Vous vous rendrez immédiatement compte de différents facteurs : heures de travail excessivement longues, pression de la performance, classes plates et manque de motivation.

En outre, la phobie scolaire est une angoisse massive qui survient à la simple idée d’aller à l’école. Elle se manifeste typiquement au moment du départ de la maison par une crise de panique qui ne s’estompe que lorsque l’enfant est convaincu qu’il n’ira pas à l’école.

Horaires scolaires

En ce qui concerne l’horaire, tout enfant se lève tous les matins du lundi au vendredi (ou samedi) pour rester de 6 à 8 heures en classe, que l’heure soit interrompue ou non. Lorsqu’il rentre chez lui, il doit accomplir une série de tâches qui l’occupent encore pendant 2 ou 4 heures. Et s’il veut réussir les examens, il devra passer encore plus de temps à étudier et à réviser les sujets, environ une heure par jour. Si vous faites le calcul, c’est entre 50 et 65 heures par semaine ; beaucoup plus que le nombre d’heures de travail légalement autorisé par semaine. En outre, une multitude de parents remplissent le reste du temps de leurs enfants avec des activités extrascolaires. Tout cela génère une grande anxiété en raison du manque de temps libre, provoquant un rejet de l’école et de tout ce qu’elle représente, car elle est loin de susciter l’intérêt de l’enfant, dans la mesure où celui-ci est lié à la connaissance. Le temps libre est également essentiel pour répondre à d’autres besoins de l’enfant, comme le jeu.

La pression pour des performances élevées

Notre système éducatif utilise un système d’évaluation basé sur des jugements, des notes ou des chiffres associés aux performances scolaires. Cela prend parfois l’apparence d’un système très compétitif, dans lequel ceux qui obtiennent de bonnes notes sont notés positivement et ceux qui échouent sont notés négativement. Vous avez également tendance à attribuer la responsabilité de l’échec ou de la promotion uniquement à l’élève, alors qu’en réalité il est également du devoir et de la responsabilité de l’enseignant de veiller à ce que ses élèves acquièrent les connaissances transmises. Cette responsabilité est d’autant plus grande que les élèves sont petits, ce qui augmente la tension chez les élèves, qui sont stressés pour obtenir les meilleures notes et oublient que le but ultime est d’apprendre, d’assimiler des connaissances et des notions et d’acquérir les outils et les ressources de recherche nécessaires. Imaginez une école qui, au lieu de faire pression sur les élèves pour qu’ils réussissent leurs examens, s’attache à combler leurs lacunes et à renforcer leurs points forts. Il est facile d’imaginer que l’anxiété associée à ce facteur disparaîtrait, car les élèves n’auraient pas de normes élevées à respecter et cesseraient de considérer l’évaluation comme une menace.

Classes d’apprentissage passif

Ce facteur n’affecte pas directement l’anxiété des élèves, mais il fomente directement le rejet de l’école. Si les cours ne sont pas suffisamment attrayants et intéressants, la motivation d’apprendre s’en trouvera réduite. Il suffit d’assister à une leçon pour se rendre compte que, dans la plupart des cas, elles ressemblent à des cours magistraux, au cours desquels le professeur donne des conférences pompeuses que les élèves doivent mémoriser sans pouvoir discuter ; ce n’est pas un hasard si, bien souvent, la réflexion, malgré la répétition, est endommagée. Le savoir parvient à l’élève dans sa version la plus superficielle et sans couler à flots de schémas ou d’élaborations. Ce type d’apprentissage est ennuyeux et peu motivant, car il diffère très peu d’autres tâches passives comme la mémorisation d’une liste de nombres aléatoires. Pour stimuler ou entretenir le désir d’apprendre des élèves, les nouvelles connaissances doivent être pertinentes pour eux. Et cela est possible grâce à un apprentissage actif qui favorise l’effondrement de leurs théories intuitives et génère une nouvelle façon de voir leur réalité. Si vous voulez une éducation de qualité, vous ne pouvez pas avoir un système qui provoque autant d’anxiété chez les élèves ; puisqu’il est impossible de les forcer à apprendre, la réalisation de soi doit être la motivation intrinsèque qui les pousse à le faire et que l’école doit entretenir. La classe de puzzle : le retour à l’école de l’intégration La classe de puzzle est une méthode d’enseignement coopératif qui s’est avérée efficace pour promouvoir un environnement de coexistence pacifique à l’école.

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